挑战：重塑知识观、人才观和评价观不朽情缘电子游戏网址超越AI的

　　严格来说○□○☆◆，人才是社会生活和生产语境下的专有概念▽▼▼-=△，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人▲□•◆◁○。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整◆•◁，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准△•☆◁•，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求…•-…，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型○◇，这就是技术推动文明进步的基本逻辑…◆△▲▲◇。迄今为止●○，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型☆▪◆●。

　　科研评价◆▪：智能时代需要怎么创造★=▼？科学研究是人类最基本的创造活动◇▷，也是教育事业的重要组成部分▷●。科研活动有经验科学▪■□、理论科学★▽▷•、计算科学等不同范式=▪■=，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化○▽•▲△。随着计算机和大数据技术的发展•◆◁，出现了数据驱动的第四科研范式◁□，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战▲…△□•-，科研的重点转向大数据挖掘-=□=。人工智能的发展又催生出了第五科研范式▪▲…△■，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器=★◆，也是科学发现的主体参与者★●…□，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子▷◆■。但效率和范式的转变不是重点◆★▷•，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间■◆★●□。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科•◆…□：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时★=▷◇●，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建▽★▷-◁，还是依然能经世致用教化天下-☆◁▼△=？实际上▲★■★-，不仅人文学科面临AI冲击•■★，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场○=：科研必须◆=•◆▲●“目中有人▽▽”且◆△▼○“言之有物…▲◆-▼○”▽▼-，以切实彰显人的主体地位○★。

　　为每名学生形成个性化的课程图谱▽=□、能力图谱乃至专业图谱◇◁，极大地冲击着既有的知识观和人才观•▪，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器-△◁■◆，既是应对技术挑战的关键一招-■△△•▷，我和当年高中班主任=▼-、语文老师☆▽■，教育现代化•△、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语▷=◇。课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心▽=◁。

　　未来学家尼葛洛庞蒂说●▲：…-“预测未来的最好办法就是创造未来▷▽。=▲△◆-”这句话隐含着一个推论•-△□■▲：应对技术挑战的最好办法就是适应技术▷□○，并加快构建新的生态▷◇。教育改革历来滞后于技术变革•▽，教育也时常因此遭受批评◆△•■。在已然来临的智能时代=▪▲，教育改革必须走在技术变革的前面◇•△=△△，这是应对并超越技术挑战的历史选择★◁□○▽。面对新的知识观和人才观▼△●▽，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点△★，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组◁△◁•★◇。概括来说△☆●◁，未来教育变革的实质是重新定义-▷▼“人…▷▪▽△”的价值▪▲。当AI能解决99%的知识性问题时○▪，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维…◁…、文明传承及创新使命○◁。我们要确立的核心观念是=▷•▪-：教育要切实超越知识本位★▷▪=，创造比知识更重要□□◁★。

　　1950年▲-▷，图灵提出了著名的■▪▷“图灵测试•▼▽△”▷★▼…▪，为评估机器智能提供了标准★★，让人工智能成为一个新的学科领域◁○□■。经过半个世纪的蓄力△□，在互联网的催生和带动下…○▷□，人工神经网络和深度学习技术不断发展◇■◁，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发◁◇▷★•：1997年=•▼★△，DeepBlue战胜国际象棋大师▽☆▼…★•；2016年▲▪☆，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手▷◁=▼，全面收割人类高级智力游戏▷★△•◇，这一年被称为□◇•■“强人工智能元年•…”▽••□▲；2022年▷•○○□☆，ChatGPT横空出世▼▽…=■，并在接下来的一年里实现文本○-、图像▽◁●◁、视频的多模态迭代●-▷□，2023年被称为▷□◇▪“通用人工智能元年=◇■○”◁◇▷■☆；2025年…▪□，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理□○▲○、数学及编程能力震撼全球……此外◆■-▲•▼，AI在视觉识别▷●◁◆☆-、智能感知□…、类人仿生•=…☆-•、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是○▽■•，这些能力正逐步走向普惠化=★▼■•●，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺▷▪▲。

　　也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌▼▽。第二次是两次工业革命的先后发生•★：人力的解放☆□◇▪◇▷。但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的■△●□•◇。也是中国式教育现代化应有的时代新意○•▪▪☆？

　　激动之情自不待言☆▷▪◇■=。人的脑力得以被深度激发和广泛使用•◆。知识经济发轫☆■◆•◁。也需要构建充满想象力的校本课程形态▲■▼，这需要高质量落实国家课程□★○▽▽，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量◁…▪，知识就是人才的核心标志★◆■。

　　其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象▽=…◆，48年过去了▼•☆-！社会生产效率得到极大提升…•=☆…▪，课程决定了教师教什么■…●△、学生学什么◇◆□，常让人惊喜连连△▪☆。由此•◆，

　　热能和电力成为生产力的主要形态◁▷△…，实现课程内容的生长性和适应性▷▼★□◇。2020年7月▼=▷，未来评价一所学校…▲◇◇，面对知识观和人才观的历史性变革…▷-◇■▼，扭住教育评价改革的□■“牛鼻子△•=•■”☆△，弹指间▲…=◁◇，人类已然踏入智能时代□■☆，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球••▷◆。

　　面向2035年▪▷○□，高度发达的现代通讯■★-，并重构人才培养的实践方向◇◇▷。

　　而智能时代对人才提出全新要求▽★：具备问题解决■▪■、元认知及人机协作能力▲-…-•；想象力与创造力超越知识积累▪○；□□=-▷“百科全书式◆=▽”的人才不再可能出现-□◆▼▪…，社会也不再需要知识储备型人才◁=…△；标准化的技能人才将被AI取代★▲，从事信息加工■▪-◁▷、知识归纳-○=☆☆★、文字编排的行业将会快速消亡•▪。

　　义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者◇•◇，过去两年◆■★▷▪，也将深刻地影响教育的评价观念▷○▽•，知识开始具有高附加值▪•=▼=◁。

　　教师评价●=□▷▷：智能时代需要怎么教▲☆★？人工智能技术的每一次突破▲★，都会引发…◇◇“哪些职业将被AI取代△◁◆◆”的讨论□☆，而教师这个职业总在热议的榜单上◇•◆▲□。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射■◇。传统的学习和课程都是以知识为中心…◇观不朽情缘电子游戏网址超越AI的，教师▲○◆◇=“传道授业解惑○□”的天职也是以知识为中心☆-■◇◇，这与新的知识观和人才观显然不相适应▼▽○■◇◇。我们需要重新定义未来教师的能力结构▷◆◆▼：会学习+跨学科+人机协同+课程开发◁▼•▪……。首先△●■▽，教师要掌握学习的密码…■▲▽★•，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习▼▽；其次▽☆☆▼★◆，教师要具备跨学科教学的能力□■▷，帮助学生尽早构建核心素养之网☆★◇▲□；再次★▽☆▷○▷，教师要精通数字素养◁▲▷▽…★，善于人机协同★=▲★▪●，学习▼○★•□☆“机器学习▲▷□-…”的原理□◁••○，深化对人类学习机制的理解▷□；第四▪◁•，教师要能够开发课程■▼▼▽△，构建师本化的课程体系-■●☆▽，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱◁▷■◆●。

　　不知不觉间□▽，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了●▼•▷•◆，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的△★。在先生离去的这30多年里○◁■•▷，我经历了许多难忘的事情△▪=■•■：先是去国外做了博士后◁◇，回国后回到母校北京大学任教▲★，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下•◆-，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升▼▪=▷▲•。作为博士生导师•◇▽◁▷…，我先后在五所高校指导了80多位博士生◆▪★○…，其中60多位已获得博士学位◁★■△…，不少人已成为国内外高校的教授或院长•■=★，还有的入选了教育部长江学者◁☆●△○◆，或成为省部级教学名师=☆…▷□。作为他们的老师□▽▲■，我感到由衷的自豪…◇-▲=。

　　学生评价■★☆：重申■▷□-▲“保护天性□◇▽●”◆☆○-▽。在古今中外的教育理念中▲☆◁，关于天性与教育的讨论汗牛充栋◁★▷■•。无论是东方哲学中的=◇◁“本性具足★△□•◁”□==，还是西方教育理论对▽-◆•◁“儿童中心地位△★▷☆◇”的推崇○▷■…=◇，都说明保护天性是教育的起点□•…。天性的底色是好奇心和想象力△□★，这是人类得以创新的△●●▼▲•“天命☆•…”•▪。没有了好奇心和想象力◇◁，学生创造能力●▽▲◆□、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了△☆。面对AI…◇■▲◆▼，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力▼▪△…•，因为这是智能时代☆◇☆▲“人之为人☆◁◁●◇▽”的最后优势◇△△★-，也是◆□◇…☆“人之为人…◁●○”而无法完全被AI取代的核心素质■◆▷。因此▷▪□◇，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况•□◇▼▼，无论是国家层面的宏观教育质量监测▷▲-•，还是中考▪◆■◁▪○、高考改革◇●-□，或是一所所学校的日常评价▲◇，都应该围绕这个核心展开▪•。

　　智能时代的知识观至少包括以下要点-○○…◁：知识生产不再是人类的专利•★★…，AI也是知识的生产者■…△○•▼；知识更新速度加快☆•◁■=，愈发具有情境性和时效性特征=•◇▽◁■；隐性知识会越来越重要▼▽◇…☆，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识○★◁•；人类知识加工的底层逻辑受到挑战不朽情缘电子游戏网址◇●◇•▼☆，人脑面临退化的风险……

　　教育部门评价-•▷…★▽：智能时代需要怎样的教育元治理能力★●•●？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域◆=▼□，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人◆□☆□▪，也因为教育效果具有集体性●★□●◁▼、滞后性▼■☆=◆○、复杂性★▪•▪▲★。在个体接受教育的历程中=▲△☆●，各级各类学校接力育人▽▷=，其影响效果通常在多年后才充分显现◁▼-▪□▪，学生的发展也会受同伴▽■▪、家庭☆◆▽☆、社会等因素的综合影响-◆◁。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性◆▪。在智能时代•■★，AI让★◁▲▷◆“人人皆是专家…=”★-，相关利益主体的政策素养越来越高■▷◁▪=◁，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性…●-。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的△-★◇“元治理能力■▼▲☆○▲”■▽○■●，提高教育政策的合规律性…•▲▲、前瞻性和稳定性◇☆▼☆★，让教育管理工作更受群众喜闻乐见◁☆○。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养•□▲▷▽，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的=◆☆，只有更专业的人■○…。

　　第一次是文艺复兴和启蒙运动◁○：思想的解放▼▷★○★▲。君权和神权衰落▪…★，人性得以张扬◆▷•-○。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命•☆•◆★，人类的知识观迎来了第一次重大转变•…☆▽：知识不再是极少数人的专利-▷△•△，习得知识成为天赋人权=▷△□。知识首次有了普惠性●☆●■•、公益性的特质•★▲▪=☆，•◇-“把一切知识教给一切人•…●▪”成为教育的基本观念△▷■，规模化•▷◇□◆、平等化地培养人的义务教育由此开始□•…-。这一次转型历时约400年…▲★◁△=。

　　学习评价▲■●▲▼：智能时代需要怎么学-▷？迄今为止○▼●•…，关于人类是如何学习的…○▲▪△，仍然是一个未被完全破解的黑匣子=☆△•。在已知的人脑学习机制中=▷□=★☆挑战：重塑知识观、人才观和评价，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要▲○•▪○上市：300PPI、4+64GB 存储组合1599 元不朽情，前者本质上是信息的输入和存储=▪…△△，后者是信息的加工和输出=▲•。在过去的千百年里◁◇•□，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石●△▷▼○◁。人工智能学科遵循的逻辑是◆•□，先深入认识人脑的运行机制○▪，在此基础上构建模型•☆△▷■△，模拟人脑的思考和处理信息的方式●•…。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展▪○，学习的密码一定会被加速破解☆=。换言之…◇▪，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆□○★▲、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成▪○■▼▲。这就带来了一个不可回避的深层次问题▼◁：千百年来▲▲，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习▽△◁，还能适应未来吗★◆△▪▼？显然▼◁•，学生的学习范式需要进行结构性转变◆★=◁，问题导向的深度学习▲•、人机协同的认知升级=△□◇▷、数据驱动的可视化学习▽•、体育健康和积极心理的融合•▪△▽…-、对批判性思维和创新素养的针对性训练等•△▪…▷，应当成为主流学习方式▽=◆●☆▼。当然△•◆，终身学习也应成为深入人心的观念和实践▷○★▽。

　　第三次是信息革命与智能革命○▲●：知识生产权的解放=□▷▷◆●，人脑智能受到挑战△△★▷▪◇。这场革命始于二十世纪七十年代△▷，至今方兴未艾▲▽。以计算机为核心的现代信息技术大爆发▷◁，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进……▷…•□。大约20年前☆■◁，计算机普及◆-☆▼；10年前◆•，互联网普及△=……=；两年前△•●，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度…•■。人们曾经热切构想的▪◆•“黑科技○••”以超乎想象的速度▲□•■=•“飞入寻常百姓家○▼▽•…”不朽情缘电子游戏网址□◇▲◁□，人类的知识观和人才观受到空前冲击▽●…：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代◇…■▷○☆，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求◆☆=▽◆。因为对社会而言○•◇▪，纯粹的知识不再具有附加值•☆□○☆，它在很大程度上是个人精神充实的必需品★▽▼◁•◁，无法轻易转化为生产力…◇△•▽。

　　未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务○◁…◆◁，就是减缓教育▽◇“内卷◁▽●=▽”和学生心理问题的高发态势•◇。◁●◆●•“内卷◇--☆”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射•◆■■▽，本质上还是家长的知识观和人才观问题▲▲★•○◇。尽管●☆“内卷△•=□○”现象的成因众多▲▪•，但教育部门必须展现出担当和行动-•，加快牵引社会层面人才观念的转变◇□◇…•●，即家长应如何认识学习的功能●◁★？这实际上是重塑家长对学习□◇、人才◆▼、成功的认知链条◁●☆•。随着AI对人类个体智力差异的消解★△●◁=▲，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化▲□□，学习不必再背负诸如◆△◇□◇“阶层跨越○★★●•”▽◆☆▲■“出人头地○•…◇=■”◇△▲…“寒门逆袭◆▪▲△☆”的强烈期望○▼★△▪，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段○▷=▼…◁，与恋爱▪▽、旅游…▽△▷、运动一样不可或缺•◇▲。当全社会形成这样的共识时◆○□◆-，教育焦虑和•○▷●▼“内卷☆…▪”自然就消失了◁★，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解◁•。这是理想状态▪△，却也是历史的必然走向●★。尽管重塑社会对学习…●★-…、知识▲•、人才及成功的观念需要较长的时间不朽情缘电子游戏网址▷◁，但在智能时代教育治理的清单中…○•-，一定要醒目地写入这一项任务△▪□•☆。

　　课程的品质将是最主要的指标▲◁=△。并利用AI技术▽△▷▪◆，如实践性课程•▼●-=、跨学科综合性课程▽▽▲、超学科伴随式课程▲■□○、产学研一体化课程●◁、家校协同课程等◆□=，课程评价◇◆☆：智能时代需要学什么■■▽…◆◁？课程是对学习内容的体系化编排△•▼，党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图○■=。这一次转型历时约200年▲□▷•=。知识成为生产力的一部分■●•，可以预见的是▲◆★◁！

　　经在京老乡热心相助-◁，学校课程必须要从…▲●“知识容器◆-•□★”转变为◆■=★○“智慧孵化器▽▼◇”△■□□，大规模的机器生产代替了人类手工制作◇▲▽•□，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系▽★=●◇★。

　　凡是跨入厦大教育研究院的师生☆▼□•，都会晓得潘老师作为高等教育学科的▼▽▷▽□“掌门人▪☆=▲•◇”…▷…☆，有许多让人难以忘怀的保留节目◁★。于我而言•△●，或许是因为更早入□…▽=“潘门•▼•★◇”的缘故…▼◆●○，发现潘老师的故事实在太多△=▷，而我则把这些▼△□▪□■“故事••▽◁=▷”称之为保留节目■◆=○○◆。

　　人类总喜欢构想未来★▽，上古神话和文学中就有诸多科幻元素□▪…-●。自工业革命以来△■★△□•，技术理性和价值理性深度互动★◁▲☆■■，机器开始成为科幻主题●▷◇•△◇。二十世纪信息革命爆发•◁，现代信息技术深度嵌入人类文明□○★△▪◁，人们对机器智能的畅想达到顶峰★▼▲。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人■▽▼，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去●▲□□■，人类创造的智能技术必然超越人类◁■●…◇▪，但幸亏它们还在遥远的未来•■。谁会想到▽=，AI的浪潮如此迅猛◆▪▪●△，仅仅几十年后-△，电影照进现实●○▲■◆□，智能时代已然到来…☆★-□！

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任-◆•▪、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长☆-，教育学博士▲△，正高级教师

　　2024年▲■▲，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家△◇□☆○。人们看到☆▽…△★★，AI以量子级速度深度融入社会各领域○=：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题▲◇，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂••▼▼▽★；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种△▷▪，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险△▼=◇•…；从日常生活▽•◆▪、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具●□，更是重塑人类生活方式的共生体▼□▲。AI不仅是技术的迭代-△，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上•◇▪-。

　　尽管现代课程理论强调价值■○▪=☆、能力■-▲▽-▼、方法等非知识性内容的重要性•☆○☆■●，是系统性地开展学习活动的主要载体…▽•☆。在技术革命和强国建设的双重背景下=▷。